Présenté par :  Didier Paquelin

Résumé :
L’apprentissage est un processus actif qui requiert un engagement conscient des personnes apprenantes et enseignantes, un engagement cognitif, socio-affectif et comportemental. Nous postulons que la présence en tant que disponibilité à être, à faire et à devenir, est un préalable à l’engagement. Comment être la présence participe-t-elle à l’engagement dans la réalisation des activités d’enseignement et d’apprentissage ?

Une présence aux multiples facettes que nous proposons de présenter dans une perspective holistique de l’apprentissage qui reconnait que ce processus singulier n’est pas uniquement cognitif, mais est également physique et physiologique. L’objectif de cette classe de maître est de dépasser la dualité présence-distance, pour apporter un éclairage nouveau sur la présence, comme pierre angulaire de l’apprentissage dans un contexte d’accélération des temporalités, de la superposition des tâches facilitée par les pratiques numériques.

Nous aborderons la présence sous l’angle de l’agentivité à la fois individuelle et collective, reconnaissant qu’apprendre résulte d’interactions multiples entre soi et les autres et avec soi-même dans une dynamique réflexive régulatrice. Une première partie consacrée au partage de repères sur la notion de présence sera complétée par une opérationnalisation de ces éléments dans le design des activités d’enseignement et d’apprentissage pour apporter des éléments de réponse à la question : Comment, par les choix de design pédagogique, au-delà des principes d’alignement pédagogique réunir les conditions d’une présence psychique, physique et physiologique ?

Biographie :
Didier Paquelin, professeur titulaire de la Chaire de Leadership en pédagogie de l’enseignement supérieur de l’Université Laval (Québec) conduit depuis plus d’une trentaine d’années des études et des recherches sur la transformation des pratiques d’enseignement et d’apprentissage en contexte numérique. Une trajectoire qui s’intéresse tout particulièrement aux personnes étudiantes et enseignantes, à leurs multiples diversités.

Ses travaux portent sur l’analyse de la complexité des processus d’appropriation des dispositifs numériques pour la formation et l’apprentissage, dans les contextes formels et non formels, en présence et à distance. Son intérêt scientifique se porte également sur la dimension spatiale de l’expérience d’enseignement et d’apprentissage, se concrétisant par plusieurs études et publications sur le sujet. Il a été expert auprès du ministère français de l'enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation sur les questions de pédagogie et numérique. Il a contribué à la mise en place de l’Université de l’Ontario français en participant à la conception de la signature pédagogique, au design spatial et à la conception et la mise en œuvre de la première formation offerte par ce nouvel établissement. Dans une dynamique collaborative il assure la présidence de la section Amériques de l’Association internationale de Pédagogie Universitaire.